ЕМОЦІЙНИЙ ІНТЕЛЕКТ ЯК ЧИННИК ПСИХОЛОГІЧНОГО БЛАГОПОЛУЧЧЯ ПЕДАГОГІВ В ІНКЛЮЗИВНІЙ ОСВІТІ

Abstract

Магістерська робота присвячена дослідженню емоційного інтелекту як чинника психологічного благополуччя педагогів, які здійснюють професійну діяльність в умовах інклюзивної освіти. Актуальність теми зумовлена зростанням емоційного навантаження на педагогічних працівників, необхідністю збереження психологічних ресурсів педагогів, підвищеними вимогами до професійної стійкості в умовах сучасних соціальних трансформацій. Здійснено теоретичний аналіз і розрізнення понять «емоційний інтелект» та «психологічне благополуччя», узагальнено наукові підходи до їх інтерпретації, систематизовано сучасні концепції вітчизняних і зарубіжних дослідників. Виявлено базові психологічні компоненти емоційного інтелекту (усвідомлення емоцій, емоційна регуляція, емпатія, соціальні навички) та структурні складники психологічного благополуччя (самоприйняття, автономія, особистісне зростання, позитивні взаємини, життєві цілі).Окрему увагу приділено сучасним концепціям емоційного інтелекту як інтегративної особистісної характеристики, що забезпечує усвідомлення, регуляцію та конструктивне використання емоцій у професійній діяльності. Психологічне благополуччя розглядається як багатовимірний феномен. Емпірична частина дослідження спрямована на виявлення рівнів розвитку емоційного інтелекту та показників психологічного благополуччя педагогів, а також встановлення кореляційних зв’язків між ними. У процесі дослідження використано валідні психодіагностичні методики, що дозволили отримати кількісні та якісні показники досліджуваних змінних. Результати засвідчили наявність статистично значущих зв’язків між компонентами емоційного інтелекту та окремими складниками психологічного благополуччя, що підтверджує гіпотезу про його ресурсну функцію у професійній діяльності педагога. Розроблена програма психологічної підтримки педагогів, яка спрямована на розвиток емоційної компетентності, формування навичок саморегуляції, підвищення рівня психологічного благополуччя та профілактику професійного вигорання. Практичне значення роботи полягає у можливості використання отриманих результатів для розроблення програм психологічного супроводу та підвищення психологічної стійкості педагогів інклюзивного освітнього середовища. Ключові слова: емоційний інтелект, психологічне благополуччя, інклюзивна освіта, педагог, професійна діяльність, емоційна регуляція.